〜子どもたちから学んだこと〜

さて各自治体、

「週1日2時間」

「週2～3日半日」

「週3～4日終日」など、段階的に再開。

「分散登校」

「時差通学」

「学級２分割」

「グループ分け」

といった形態も取りながら

6月1日から学校を再開し、

6月中旬ごろから通常の授業を開始する。

北海道ではすでに分散登校などが始まっているところもある。

通常の授業までの段階的な措置による学習時間のロスに加え

すでに50日以上の授業日数が奪われ

年度カリキュラムの内容を年度中に終えることが困難となっている。

そのための措置として文部科学省は

最終学年以外の児童生徒の教育課程編成について、

「次年度以降を見通した教育課程編成をすることで

学習の遅れを複数年で補う」と

全国の教育委員会などに通知したという。

夏休み短縮、土曜日登校などを実施しても

まだまだ日数は補完できない。

そこでもう一つ挙げられた対策は

「学校の授業における学習活動の重点化」だ。

その方法を文科省HPより抜粋すると

「学習指導要領に定める内容を効果的に指導するために、

個人でも実施可能な学習活動の一部について

ICTなどを活用して授業以外の場で行うことで、

学校の授業で行う学習活動を、

教師と児童生徒や児童生徒同士の

関わり合いが特に重要な学習への動機付けや

協働学習、学校でしか実施できない実習などに重点化する」

としている。

さて、

個人でも実施可能な学習活動とは何を指すのか・・・。

計算問題や漢字練習などの反復作業、または

板書内容をプリントにして家庭で学習？

ICT活用などは現時点でほとんど絵に描いた餅だ。

互いの関わり合いや実習、協働学習が

当然３密を避けながらではあるが

学校でしかできない活動だというのはわかる。

しかしこの発展応用活動は基礎学習の上に成立する。

教師は机間巡視をしながら生徒の計算の過程をチェックしたり

漢字の書き順を見たり・・・

これらもまた学校でしかできないことだ。

時間が足りない、では9月入学を！

という内容で以前綴ったが

こちらも待機児童や

予算の問題等々、新たな問題を生んでしまうことを

学んだ。

さて、ではどうしたら・・・。

誰もが頭を抱えている。

と、ここでふと思う。

新型コロナのせいで時間が足りなくなった。

教育課程を終わらせなければ！　と

学習の遅ればかりに囚われていないだろうか。

何言ってんの？

それが学校ってもんだよ！

と言われてしまいそう。

でも学校って

ただ決まった教育課程というレールに乗って

決められた教科書を一通り学習⁉︎する場所にすぎないのかな。

諸外国での対策はどうなっているだろう。

一向に報道されていないのは、

日本の教育システムに当てはめることがそもそも無理！だからなのか。

調べてみたくなった。

結果は追って綴りたい。

緊急事態宣言が全国的に解除され、

各自治体では感染制御を念頭に

分散登校や時差通学、短縮授業などにより

段階的に学校を再開した。

首都圏1都3県と北海道も25日に解除され

自治体によっては

6月1日の登校再開に向けて

家庭の学習状況や健康状態の確認および

学校生活の心構えについて指導するため、

5月中に登校日を設定したり

家庭訪問を実施するところもあるようだ。

学校内での感染防止の対策として

教壇などへのアクリル板設置、

３密を避けるために床の一定間隔にテープを貼ったりなど

教員たちが様々な準備をしている場面がニュースで伝えられてた。

いざ登校が始まったらと

生徒たちの学校生活をシミュレーションをしてみたことがあったが、

→2020/5/4投稿～闘いから共存へ～

教員たちはどんなnew normalを余儀なくされるだろうか。

サーモグラフィーや非接触式体温計での体温測定、

登下校や給食配膳など３密になりやすい場面での見張り（？）、

部活の運営面の配慮等々、

想像してみれば業務は大幅に増え

それに伴う緊張感や安全への配慮に

かなりの神経を使うだろうことは自明のこと。

～集団生活を通して社会の営みを学び自分を知り生き方を模索する～

といった本来の学校の役割が果たせなくならないよう

また

いじめなどへの対応も疎かになってしまわないよう

学校のマンパワーを一定数増やす必要がある。

養護教員も２～３名体制が望まれる。

そもそも

子どもは動き回りながら学んでいくことを考えると

完璧な衛生管理、感染予防は不可能。

グループ分けにより再開した小学校の生徒曰く

「学校に行っても班が決まっているから遊べなかった」

「仲良しの友達に会えなかった」

ニュース番組のインタビューに答えていたものだ。

たとえ行動や体制を大きく制限しても

その弊害の方がはるかに大きい。

教員の側は「感染のリスク」がいつも頭から離れず

緊張とストレスは計り知れないと想像する。

新型コロナウイルス・・・

WHOは

子どもが感染しても重篤になることはまれ、

熱や咳の症状が出ていなければ学校に通わせよう

と推奨している。

３密を完全に避けることはかなり難しいこと

必要不可欠な感染に対する教育をすること

が前提での学校再開のはず。

大切にすべきは

学習の遅れはひとまず横に置くこと。

子どもも教員も保護者もゆとりを持って

楽しく学校生活が送れるようにすることが

最優先と考える。

教員同士の感染は・・？

とまた不安がよぎるが

子どものようにじゃれたりくっついたりはしないだろう。

まずは再開に向かってリセット。

もう思考停止と言わせない。

わからないことだらけの新型ウイルスだからこそ

この３ヶ月に起こったことを材料に

想像力を駆使して

踏み出していこう。