教育のグローバリゼーション!

グローバル社会と言われて久しい。

たしかに開発援助がすすみ、産業は国をこえて規制緩和。大国による援助の名の下で行われる目に見えない小国の支配はインフラを中心にめまぐるしい。

だけど、それぞれの国の特有な文化や習慣、考え方まではグローバル化できないところに、大きな落とし穴があるような気がします。

文明、技術、物質の普及を「豊かになった」と喜んでいると、気づかないうちに本当の幸せを見失っていた、そんな例は、皮肉にも、

いよいよローカルの時代~ヘレナさんの「幸せの経済学」 by ヘレナ・ノーバーグ=ホッジ+辻信一

を読み、さらにドキュメンタリー「幸せの経済学」を観たあと、ブログで感想を綴っています(→7/10投稿「幸せの経済学」)。

さて、日本でグローバル化どころか、世界の流れに逆行する現象が起こっているのが教育。

学校ではフィールドワークだ、アクティブラーニングだと流行語虚しく、授業数を増やし、子どもを教室に閉じこめる時間の延長。夏休みの短縮が起こっています。

知識の量や数値で人を評価するような、無駄な競争社会作りに邁進しているようにしか見えません。

世界の教育事情について北欧を例に書いたことがあります(→2017/7/12投稿「フィンランドの教育」)。チームで協力する姿勢を学んだり、失敗から学んだり、何度でもやり直したりできる。全国統一テストもなく、あえて落ちこぼれを作るような無駄な競争はない。自分の好きなことを見つけて伸ばしたり、コミュニケーションの力をつける機会がふんだんにある、と。

授業数も日本より少なく、学校の外でのフィールドワークがたっぷりあることも特徴です。

AI(人工知能)の研究が進み実用化が進んでいる今、AIには及ばない部分こそ、学校教育での活動に必要なことなのではないでしょうか。

     AIとは・・人間の知能そのものをもつ機械

        ・・人間が知能を使ってすることを代わって行う機械  

人工知能学会HPより

学校教育での活動に必要なこと、それは、

・・・クリエイティブな思考

・・・社会を良くしようとするコミュニケーション力や行動力

・・・情報をどうやって集め、いかに取捨選択し活用するか  

などを練習すること。

これこそグローバルスタンダードではないかと考えます。

これらの力をつけ、AIとうまく共存することで、

グローバル社会のなかで、

違った民族と自由に意見しあい、

他国と良好で安定した関係を築き、

国民一人ひとりが幸福になるということが、

グローバル化の今こそ、一つ一つの国が追求すべきこと。

それこそが豊かな国力となるのではないでしょうか。

こんなデータがあります。

「高校生の国際比較意識調査」

🌀自分は優秀だと思う

米国・・・88%

中国・・・67%

韓国・・・47%

日本・・・15%

🌀自分は価値のある人間だと思う

米国・・・89%

中国・・・88%

韓国・・・75%

日本・・・36%

日本は謙虚さが美徳とされる国だからの結果でもあるでしょう。

しかし、この数字を見る限り、悲しいかな、若者が幸せになろうと希望する姿が見えてこない。

もっとも、中国や韓国はものすごい競争社会で受験熱が日本以上だと聞きます。

それでもこのデータが物語る理由についてはまた調べてみたいと思います。

日本の教育現場、動きながら課題を見つけ、解決の方法を考え試し自分なりの策を見極め、集団の中で意見を言い仲間と一緒に問題を解決していく。そんな生き生きとした学びの場が少なすぎるのではないでしょうか。

⭕️知識が豊富な人=優秀な人

⭕️一流の大学を出て一流企業に勤めている=価値ある人間

って勘違いしてない? 

それこそが国際基準に激しく逆行です。

国境を越え、人と人が手を携えよりよい地球を作っていく人材を作ることが、教育のグローバリゼーションだと考えます。

優秀になって序列を上げたい」より、

「貧困問題を解決するという志を果たすために勉強して優秀になりたい!」

と若者が言えば、聞いている方だって幸せな気持ちになります。

さあ、何時間も教科書や黒板とにらめっこして知識を溜め込むのはやめ、本当に幸せになるための学びへ向かって教育のグローバリゼーションに目覚めよ、日本!

AIの役目を、私たち人間が躍起になっているなんて、

人間であることがもったいなくなるよ。

子どもはみんな小さな哲学者!~3~

フランスドキュメンタリー映画「ちいさな哲学者たち」に思うこと「その3」

先生:好きと愛しているはどう違う?

・・・好きはほっぺにキスする。

愛してる人は口と口でキスをするんだ。

・・・パパとママは愛し合ってるけど、喧嘩するとママは優しくない言葉を使う。

小さな子に哲学?

そんな野暮なことば、この期に及んで聞こえてきそうです。

哲学なんて硬いと思うかもしれないけど、子どもは考えるのが大好き。

集団で意見を交わし合う。小さなときからそんな習慣があったら

大きくなってからコミュニケーションの練習なんか敢えてしなくても良さそう。

自由って何だろう。の問いに、

「ひとりでいられること」

と話した子の瞳が印象に残ります。

6歳になる我が孫は、時々、気づくと寝室にこもっていたり、事務所のウォーキングクローゼットを閉め切ってひとりの時間を味わっていたりします。

家族でキャンプに行くと、気付くと彼だけいなくなっていることがあるそうです。そのうちひょっこり帰ってくるのだと聞きました。ちょっと危ない気もしますが、自然の中で一人を満喫することの魅力を早くも知った孫。頭の中でいろんなこと考えてるんだろうな。クマには注意して欲しいけれど・・。

👶👦👧子どもがひとりでいる時間👶👦👧

親は心配するけれど、

大事な時間。ひとりでいること、大切にしてあげて。

と伝えます。

まさに、4月に孫が入学した時に書いた

~友達100人できるかな?~ (4/12投稿)

に綴った思いにつながります。

さて、子どもと哲学。

哲学カフェ好きの高校生の息子が、小学校の時に読んだ本を紹介してくれました。

「哲学のおやつ」10代からの考えるレッスン

ブリジット・ラペ/ミシェル・ピュエシュ 西川葉澄 訳

・いいとわるい

・うつくしいとみにくい

・成功と失敗

・ヘンとふつう

・幸福と不幸

いろいろなテーマとテーマごとに短いストーリーが書かれていて、読むだけでも楽しいし、読んでから考える練習にはもってこい。

あと数年したら、ちいさな哲学者の孫とこの本を読んでみようと思います。

月に1~2度来る孫たち。

ちいさな哲学カフェが楽しみです・・。

子どもはみんな小さな哲学者!~2~

フランスドキュメンタリー映画「ちいさな哲学者たち」に思うこと「その2」

「自由って何?」

先生の問いかけに、

・・ひとりでいられること

・・呼吸をして優しくなれること

・・監獄から出ること

「死ぬのは怖い?」

という問いかけにも、一人ひとりが少し考えてから答えます。

・・人が死ぬのは、楽しくないな。

「なぜ、楽しくない?」

・・なぜって、一人になりたくないから。そうなったら迷子になっちゃうよ。

さらに先生はこんな質問も。

「魂ってなんだろう?」

・・目に見えなくて、青いもの

先生の持ち出すテーマそのものがスバリ本質に迫る「哲学」。

そんな問いに、子どもたちはひるむことなく思うことを口にします。

日本の学校では、タブーとでもされているのかと思うほど、話題にさえならないようです。

道徳がそれに近いけれど、心の奥深く「そもそも」の部分を議論するのには程遠い。

日本でも流行りの「哲学カフェ」。

高校生の息子が参加していることに、

背伸びしちゃって!

などと思ったこと反省しきり。

4歳、5歳の子どもが、

“昨日、砂場で友達と「愛」と「死」について考えたよ”

とごく自然に言葉にする場面があります。

さらに、

“恋人たちは「ごめんさい」を言えないとダメ。謝れないと愛はおしまい”

5歳にしてどれほどの人間の営みを観察し、物事を深く感じる経験をしているのだろう。

小さな子どもとして括られる生活ではなく、一人の人間として尊重される暮らしがあるからなのだろうな、という印象です。

どんな境遇の子どもにも、一人を楽しむ時間が確保され、一人でじっくりと考える喜びが必要です。

そうすれば洞察力や思慮深さが養われるのだと感じました。

ある子どもの言葉が印象的です。

「自由って、ひとりでいられること」

子どもはみんな小さな哲学者!~1~

フランスのドキュメンタリー映画「ちいさな哲学者たち」のロケーションは、

パリ郊外の「哲学の時間」を取り入れている幼稚園。

園庭で元気いっぱい遊んだ後、部屋に入り先生がろうそくを灯すと

「哲学」の時間が始まります。

フランス語は全くわからないけれど、子どもたちの会話の中で、

la philosophie

の音を見つけ、

こんなに小さな子どもの口から「哲学」という単語が自然に出てくる場面でまず、

少なくともここでは子どもが未熟な人、として存在していないことに気づきます。

このドキュメンタリーでは、この園のあるクラスで「哲学の時間」が始まった頃から卒園間近の最終回までを追っています。

最初ははまだ皆ポカンとしていますが、回を重ねるごとに「考えること」が好きになっていく。「哲学」の時間が待ち遠しくなるほど。

ファシリテートしていた先生の出る幕も少しずつ減っていき、ほとんど子どもたちだけでの意見のやり取りになっていきました。

考える機会を作ることで子どもは真剣に物事に向き合い、突き詰めていく立派な哲学者になることを確信。

むしろ、子どもの純粋さ素直さから、私たち大人は学ぶべきことが多いと感じました。

もちろん、子どもは経験が少ないですが、少ないなりのピュアな感覚は、古ぼけた大人の感性に目の覚めるような示唆をくれるに違いありません。

先生:先生が質問するとみんなの中で何が起こってる?

子ども:脳みそ・・を使ってる

先生:それって?

子ども:考えている

先生:そして?

子ども:・・・口から物を出すようなジェスチャーをしながら言葉にできないでいる・・・

先生はすかさず、

先生:口から出す?

子ども:話す!

まず頭にイメージすることを言葉にする練習が、胸を打ちました。その後は、

愛について、自由について、結婚について、なんと離婚についてまで・・。

大人顔負けの意見を活発に交わします。

さすが、子どもたちは周りで起こっていること、大人の振る舞い、すべてを観察していろんなことを感じ、考えているんですね。

幼い子に哲学・・。

「哲学」という響きが子どもには硬すぎるのかもしれない。

「考える練習」

とでも名付けましょうか。

我が家でさっそく始めたい6歳と4歳の孫への「哲学の時間」に。

〜夏休みを短縮しないで!〜

「過去42年間の統計で、1位が9月1日に計131人、続いて4月11日の99人」

何の数字でしょうか。

それぞれ時期は新学期のスタート時です。

「子どもの自殺」。

あってはならないこと、文字にすること自体恐ろしいことですが、これは現実のこと。

去年の今頃、「9月1日問題」と題したブログを書きました。

自分の経験も含め、考えうる理由も述べています。

夏休み中は自殺者数が少し下がるという統計があります。明らかに理由が学校生活の再開に関連していることがわかります。

👦 👧 👶

子どもにとって、学校に行くことが多大なプレッシャーになっている理由は、いじめであったり、担任との不和であったり、また、集団になじめない、皆と同じでなければならないというような重圧を感じていたりです。

👨 👩 👴

一方、親としては、子どもが『学校に行きたくない』と訴えた瞬間に、社会のレールから我が子が外れていると感じるもの。

親の不安を一番に察知するのは子ども。親を裏切ることはしたくない、と自分にプレッシャーをかけてしまいます。

仮に、もしそのまま不登校になったとしても、親は色々な道や生き方があるということを考え方の1つにして欲しいと思います。

🏫 🏫 🏫

では社会は?

小~高校まで画一的な教育システムに乗っていることが当たり前で、それ以外は落ちこぼれである。

そのような空気が蔓延している社会が変わらないと、学校が理由による子どもの自殺は減らないと、断言できます。

子どもの幸福度世界2位のフィンランドなどを例に挙げて、外国の教育方法を時々紹介しています(→2017/7/12投稿フィンランドの教育)が、幼くして自ら命を絶つようなことが多発している国と違い、多様なタイプの学校があり、学校というものが画一的なもの、という常識そのものがありません。

学校に行かないことで苦しさがなくなるなら、別な学校や教育方法を探してもいいという考え方、選択肢を社会が保障しているといいます。

日本でも以前にくらべると、親は、行きたくなければ行かなくていい、という意識にちょっとずつ変わってきていると言います。

しかし、その受け皿が十分になければ、苦しむことになるのに変わりはありません。

さらに、最近の学校で気になることといえば、夏休みの短縮。

「脱ゆとり教育」を目指して2011年度から小学校で、12年度から中学校で実施された学習指導要領では、主要教科で1割ほど授業が増えました。

授業数を増やすため、2学期を8月最終週から始める小中学校が東京都で全体の半数近くになっているのはそのためです。

20年度から実施される学習指導要領では、小学校高学年では英語科の授業が始まることで、さらに年間35時間増加することになります。

教員たちの疲弊もますます悪化するでしょう。

子どもの学ぶ場は学校の授業だけではない。まとまった長期休暇で自然に親しむ体験や自由な時間も必要。

いえ、フィールドワークやアクティブラーニングという観点からも、机に向かって鉛筆を動かす時間の数倍の価値があります。

子どもの体験不足が指摘される昨今、行政がそこに思いが及ばないのが不思議でたまりません。

ホッとできる時間、のびのびと身体を動かす時間、自然と一体となる時間、ワクワクする時間が減れば、「9月1日問題」が助長されることは想像に難くない。

OECD加盟国の中で学力テストの順位が下がっていることを受け、体罰のように机に縛り付けるのは全くの逆効果。

対症療法より体質改善。

子どもは動きながら学びます。

生きるための基本的な技能や知識を体得していきます。

生きる喜びを見つけます。

「9月1日問題」対策にも効果大だと断言できます。

教育行政に改善を求めます。