〜マニュアルが命を奪う〜

難病「先天性筋ジストロフィー」の生徒、通学バス内で死亡。通報まで16分「教員の力量不足」

5/17 に宮城県の特別支援学校で起こった痛ましい事故。

校長は、

「教員の力量不足だった。もっと短い時間で通報できるよう取り組みたい」と話してる。

ここで疑問と怒りがこみ上げる。

本当に

「教員の力量不足」

が原因なのか。

事故の経緯を追ってみます。

・通学バスに同乗する保安員が、生徒の顔色が優れないことに気付く

・呼びかけても反応が悪いため学校に連絡した

・16分後に学校から119番通報の指示

・保安員が119番通報

・救急車が到着した8時50分には心肺停止状態

この生徒は学校で1日3回の痰の吸引の医療的ケアを受け

10年間問題なくバス通学していた。

だから窒息を想像できなかったという学校の釈明が続く。

ここで大前提としての疑問が湧きます。

特別支援学校の機能が果たせているか。

医療的ケアを必要とする生徒に

いつ なんどき なに

が起こるかわからないという緊張感はどこへ。

そして一番の疑問は

保安員が直接119番通報する選択肢はなかったのか

または、連絡を受けた学校職員がすぐに119番通報する選択肢はなかったのか

ということ。

学校での16分が無駄なのだ。

大きな組織の中で

然るべき担当者を通す

トップダウンの意思決定構造

それを徹底させるための

マニュアル。

このマニュアルに従ったために時間がかかり

重大な事故を引き起こしたのではないのか。

だとしたら安心安全のために作ったツールが皮肉な結果を招いてしまったことになる。

このマニュアルの存在が16分の無駄につながったとしたら・・・。

組織の規則やマニュアルが合理化を狙うあまり思考不要の文化を生む。

マニュアルに縛られ

マニュアルの文言に従って

まるで機械のように動く

立場に見合ったマニュアル通りの業務を淡々とこなす。

その結果

正義感や直観

行動する勇気を

阻む。

今動けば、という想像力や良心が

「マニュアル通りに動け・・」

という社会の中で自分を苦しめる。

それならばと

感じること、考えることをやめる。

思考停止が

命の重みにさえも鈍感になる。

さらに思う。

命と向き合う現場で

気づいた人がすぐに必要な行動(この場合119番通報)に出れば

責任追及や責任逃れも無くなるのではないか。

「教員の力量不足だった。もっと短い時間で通報できるよう取り組みたい」

犯人探ししてマニュアル修正?

何とも歯がゆい。

 

〜不適切な指導〜

「ばかやろう」

「殺すぞ」

と怒鳴る。

ものを投げつける。

日常的に暴力を振るう。

・・・・

これらは

生徒への教員による

不適切な指導

行き過ぎた指導

と呼ばれます。

同じやり方で我が子をしつけたら、

不適切なしつけ?

行き過ぎたしつけ?

とはいわず、

明らかに

虐待

であり、

親は

児童虐待防止法違反や暴行罪、

傷害罪、強要罪

で逮捕される可能性があるほどの罪。

何か問題があると

「不適切な~~」

というタイトルがつくこと自体に違和感を感じます。

不適切=適切でない

暴力は適切でないどころか

犯罪ですよ!

どこか加害者をかばう

要らない思いやり

を感じてしまいます。

特に教師と生徒

親と子

のような

力のあるものと非力なものとの関係において起こる事象に関して。

虐待を受けて自宅で死亡した小4女児(千葉県野田市)の事件についていえば、秘密だと言いながら助けを求めたアンケートを加害者の父親に渡すという

非力な行為どころか

子どもを守る立場が行なった愚行により

最悪の事態を招いたのです。

・・・・・

弱い立場である子どもが

大切にされないのは

大人自身が非力だからです。

非力だから

非を「不適切」などという文学に

変えたりするのでしょう。

・・・・・

何れにせよ、

不適切な指導や

虐待が主な理由であろう自死が

10~14歳の子どもの死因で1位であること。

-2017年厚生労働省による人口動態統計による-

近年日本で自殺者が減っている中、

この年代の子供たちの人数が増えている。

しかも少子化の時代に!

子供の孤独度が世界一、という恐ろしい事実がこの実態を表しています。

国連の関連団体が発表する

各国の幸福度ランキングも参考になります。

日本は156カ国中58位。

昨年からさらに4つ順位を下げました。

OECD経済協力開発機構の調べによると、

加盟国36カ国中32位と

特に先進国の中で幸福度が低い現状が浮き彫り。

もはや先進国なのか・・。

経済力と心の満足度がアンバランスな状態=

競争社会の中で人間が人間らしく幸せに生きることができない図

見事と言っていいほど、

OECDの打ち出す順位に現れています。

大人が社会生活の中でストレスを抱え

精神的な余裕がないことが

不適切な

行き過ぎた態度

という結果に出てしまうのでしょうか。

立場や知識を振りかざす大人に対して

子どもは圧倒的に非力。

そんな相手に

「殺すぞ」

「ばかやろう」

などと怒鳴る・・。

自分を貶めているだけだと感じます。

恥ずかしい大人に対して

子どもは心の中で馬鹿にしながらも

身の安全のために

従順に振る舞わなくてはならない。

性的虐待

暴行

差別

など現場での被害者の心理構造は皆同じです。

👨 👩 👴 👵 👦

まず不適切な指導!をしてしまう教員は

自分の行いを俯瞰してみてほしい。

その醜さに気づき、

子どもを怒鳴る前に

自分を省みてほしい。

子どもは見透かしていますよ。

かわいそうな大人・・と。

大人がもっと本当の大人になりましょうよ。

“小児病棟の白い壁を明るくポップに”!Before & After

クラウドファンディング達成につき実施した

子どもたちと叶えるプロジェクト

「病棟の白い壁をステッカーアートで明るくポップに!」

Before & Afterをレポートします。

色を選んで塗る楽しみ・・

自分だけのデザインを施す喜び、

仕上げにイニシャルを入れる達成感。

ステッカーに加工されるのを待つワクワク、

そしていよいよ自分のアートを病棟の壁に貼るドキドキ!

子どもたち、SHJスタッフ、アシスタントボランティア、病棟保育士さんやお医者さんも一緒に賑やかに、

“これはここ”

“それはもう少し上”

“これは少し右ね・・”

“それはもうちょっと左のほうがいい”

などとワイワイ言いながら貼っていきました。

仕上がるほどに患者さん家族も病棟スタッフも集まり歓声をあげました。

1 病棟の入り口扉は海中をイメージ

これは保育士さんによるアイデアです。

この病棟の入り口はガラス扉なので

外からも内側からも見ることができます。

ここに子どもたちやお母さんたち、

そして保育士さんたちが自由に塗りデザインした

たくさんの魚を貼ります。

開くたびにガラスが重なるから、海藻の間を魚が泳ぎ回るかのように見える仕組みです。

ここなら病棟の外からも見えるので、退院して外来の時に見に来ることもできます。

2 プレイルームの外廊下は愉快な街

色とりどりの不思議な建物の隙間に何か隠れている・・

この絵はアーティストが壁画にしたもの。

アートを鑑賞するだけでなく、

その作品に参加するワクワクが加わります。

3 無菌室へ向かう廊下の天井を明るく楽しく

病棟スタッフのたっての希望です。

小児がんで入院する子どもが少なくないこの病棟。

治療を受けながら病室で過ごし、骨髄移植が決まったら無菌室へ移動します。ストレッチャーに乗って無菌室へ運ばれる、そんなときに、目に入るのは白くて所々しみついたような天井だけでした。

あ、あそこに何か隠れている・・。

あ、ここに未確認飛行物体が!

貼るのは病棟スタッフにお任せしました。

4 無菌室外に大きな木!

子どもたちに最大限に寄り添う医長さんの強い希望です。

無菌室では、いつも以上に身体的自由を制限され長く孤独

に感じる時間です。そんな場所で辛い移植を頑張った

自分を讃える言葉や、これから移植を受ける子へのエールを

果物形ステッカーに書いて木に貼り足していきます。

5 大きな壁には太陽降り注ぐ草原の絵!

病棟が一気に明るくなりました。

そのほか、

術後ゆっくりじっくりと回復を待つための部屋には、

パステル調の色で優しい動物の絵をモチーフにしたステッカーを貼ります。

これら全て、SHJアーティストプロデュースによる

子どもたち、お母さん、

病棟スタッフのコラボレーション。

全国の病院に広げていきたいプロジェクトです。

12/26投稿「クラウドファンディング成功、ありがとうございます」

2/2投稿「病棟の白い壁をポップに変えようプロジェクト進行中!」

4/6投稿「小児病棟の壁を明るくポップに!貼るワークショップ」

Art by SHJ イラストレーターMari manabe

Smiling Hospital Japan Official Website

ティール組織-3-〜学校版〜

「ティール組織」

フレデリック・ラルー著 英治出版

を読み進めているうち

4/17投稿「ティール組織-1-

4/22投稿「ティール組織-2-

見つけました!

ティール(進化型)学校。

生徒、教師、保護者が自主運営する学校です。

通常、教育の運営は、

校長、副校長そして主幹教諭、主任教諭、教諭とトップダウン。

そして1名の教員に対し日本では上限を定めた人数の生徒*がひとまとまりになって

決まったカリキュラムに従って1年を過ごします。

「自主性」からは対極にあるイメージです。

ちなみに1学級編制基準は

小学校1年 35人

小学校 2~6年40人

中学校 40人

文部科学省サイト文部科学省「諸外国の教育統計」平成30(2018)年版より

しかしティール組織の中で

進化型学校として紹介されている

ドイツ ベルリンにある7年生~12年生の学校、ESBZは、

実に一人一人が主体的に活動している学校なのです。

老朽化したプレハブ校舎の学校を

理想の教育を主張していた保護者たちに任せたのだとか。

ほとんどの生徒が

他の学校の入学を断られた!か

退学になった問題児。

しかし数年で生徒数500に達したと言います。

モデルとして学ぼうと全国から校長、教師、教育専門家が数百人も訪問しているというから

先日「正解のない学校」として紹介した

世田谷区立桜丘中学校(→5/9投稿「正解のない学校」)

モデルとして後に続けという学校が日本にないという嘆きが

一層強いものになってしまいました。

理想の学校を作ろうとしていた保護者たちに強く望まれて

この改革に乗り出した教師マーグレット・ラスフェルト氏。

暴力やいじめなど学校で起こっている様々な問題について話したいという生徒たちに

ラスフェルト氏は求められても答えを言わず、

自分たち自身で考えるように促した結果、

これまで学校が全く引き出そうとしなかった子供達の力・・

勇気、忍耐、知性、回復力、思いやりに気づき

子供達の可能性と本来の姿に向き合うことが何よりすべきこととと悟ったといいます。

必ず行われる担任との毎週の個別面談により

自分を気遣ってくれる人がいる、私の話に耳を傾けてくれる人がいる

ということを生徒誰もが実感しているようです。

まさに

生徒を怒鳴ることでコントロールせず

「話を聞こう!」

と全教員に伝えて改革がかなった桜丘中の校長と同じ道を辿りました。

🔖学習の基本は

・自分の学習について全責任を持つ

・自分で学び互いに教え合う

・学習は一人でもいいしグループでも良い

・教師は助言者に徹する

・各教科が小さなテーマごとに区分される

🔖学校の運営は

・3つのクラスで1つのミニスクールを構成

・校長からの承認を得ずに決定できる

🔖保護者も自主運営

・PTAのようなおきまりの組織ではなく必要なこと、やりたいことのテーマで集まったチームが自主的な活動をする

この学校の理念は、

「子供は一人ひとりが個性的な存在で、誰もが他の人に貢献できる才能を持ち、

全員が人として価値があり評価され必要とされている」

というもの。

子供を一人の対等な人間として向き合う

それだけで

学校は変わるのです。

〜正解のない学校〜

「この学校には正解がないから

本当にこれでいいか自分で考えるようになった」

東京都世田谷区立桜丘中学校の生徒の言葉です。

校則もなく

出たくなければ授業に出なくてもいい。

そんな自由な学校づくりがこの国でできる

ということが意外だし嬉しくてたまらない。

職員室前の廊下には机が並び

パソコンで調べ物をしたり

動画を見たりしていい。

通りかかった校長先生に気軽に話しかけ、

「校長先生、〇〇って知ってる?」

そんな会話も飛び交う。

世田谷区桜丘中学校。

現在の校長が着任した9年前は教員の怒鳴り声が止まないほど

荒れていたという。

教員たちには

「生徒たちの声を聞こう」

「絶対に怒鳴らないで」

と伝えた。

学校を良くするためのヒントは子ども達からもらった。

制服は強制しない

スマホ持参OK

部活前に軽食をとっていい

など

全て実現しています。

5月5日付東京新聞「こどものあした」より一部引用

生徒に迎合している!

大人というだけで偉いと思っている人からは

そんな声が聞こえてきそうです。

事実、この学校の実践をうちでも!

と取り入れる学校が続くわけではないのが

いかにも不思議です。

子どもの権利条約は絵に描いた餅でしかないのかな。

少し逸れますが、障害者差別解消法も形骸化しているような気がします。

やはり人権意識そのものに問題があるように思います。

自分の意見を言っていい、

自分の意見を聞いて尊重してくれる

そんな大人の温かな眼差しがあってこそ

子どもがのびのびし、瞳が輝きます。

2019年総人口に占める15歳未満の子どもの割合が

12.1%。

もはや15歳未満はマイノリティ。

ますます守られ尊重されなくてはなりません。

少子化も進んでしまい、

子どもの意見が少数意見として葬られるような社会にならないように、

変えていかなくてはなりません。

桜丘中学校の例がモデルとなり

広がっていってほしいと切に思います。

決まった年数で教員が機械的に異動する制度を廃止すれば

学校を変える!

子どもたちがのびのび輝く学校を作る!

そんな気鋭ある教員は

学校づくりに生きがいを感じ

子どもとの関係性は向上するでしょう。

現に桜丘中学の校長は

今年で10年目。

試行錯誤を重ね

時間をかけて作り上げてきた結果なのです。

より良い教育現場を作り子どもの成長を

温かく見守るためには

まず大人が勉強し、意識改革しなくてはならないでしょう。

子どもたちの考えに耳を傾け

子どもたちに教えてもらいながら。